江沛玉和祁衍的“星火课堂”教师手册在国际志愿者教育圈子里迅速传播开来。手册内容详实、结构清晰、语言亲切，既有理论支撑，又有大量真实的教学案例，许多初次接触“星火课堂”的老师都表示，这是一份难得的实用指南。
不久之后，他们收到了一封来自印度尼西亚的邮件。发信人是一位名叫苏拉娅的老师，她在信中写道：
“江老师、祁老师，你们好。我是在一位朋友的推荐下读到你们的《教师手册》的。我是一名在雅加达贫民区小学任教的老师，班上很多孩子都经历过家庭暴力、失学、甚至被拐卖的经历。我一直在寻找一种方法，让他们愿意开口、愿意表达、愿意相信世界还有希望。你们的‘星火课堂’，正是我一直在找的答案。”
江沛玉读到这里，眼眶微微发热。她继续往下看：
“我按照手册里的建议，开始每天给孩子们讲故事，让他们画画、写日记。起初，他们依然沉默，甚至对我充满戒备。但慢慢地，有几个孩子开始主动跟我分享他们的故事。有一个叫迪诺的男孩，他曾经被拐卖到邻村，后来被警察救回，但他的父母却因为欠债离家出走。他一直不说话，也不和任何人玩。直到有一天，他画了一幅画，画里是一座破旧的小屋，屋顶上有一只小鸟在飞。我问他，那只鸟是谁？他说，那是他妈妈，飞走了，但还会回来。我告诉他，妈妈也许不会回来，但她一定希望他过得好。那天，迪诺第一次对我笑了。”
江沛玉轻轻合上电脑，深吸了一口气。她知道，他们做的每一件事，都在悄悄地改变着孩子们的命运。
祁衍走进房间，看到她神情复杂，轻声问：“怎么了？”
“又一个孩子，被故事唤醒了。”江沛玉抬头看他，眼中带着笑意，“苏拉娅说，她准备组织一个‘星火读书会’，邀请其他老师一起来学习‘星火课堂’的方法。”
祁衍点点头：“看来，我们的手册真的开始生根了。”
江沛玉沉思片刻，说：“我想亲自去一趟印尼，去看看这些老师，也看看孩子们。”
祁衍看着她，眼里闪过一丝温柔：“你总是这样，一听到孩子们的消息，就坐不住。”
“这不是很好吗？”江沛玉笑着反问，“我们不是一直说，要让‘星火课堂’成为可以复制的系统吗？那就得亲自去看看，去调整，去改进。”
祁衍笑了笑：“那我陪你去。”
***
几天后，江沛玉和祁衍踏上了前往印尼的旅程。他们先抵达了雅加达，在苏拉娅的安排下，参观了她任教的学校。
那是一所建在贫民区边缘的小学，教室简陋，桌椅破旧，但孩子们的眼神却格外明亮。江沛玉走进教室时，孩子们正在画画，看到她进来，纷纷停下笔，好奇地看着她。
苏拉娅微笑着介绍：“这是江老师，也是‘星火课堂’的创始人。”
孩子们安静地鼓掌，眼神里带着敬畏和期待。
江沛玉蹲下身，问一个正在画画的小女孩：“你画的是什么呀？”
小女孩怯生生地回答：“我在画我的奶奶。她去世了，但我每天都会想她。”
江沛玉轻轻摸了摸她的头：“你可以把奶奶的故事写下来，讲给其他小朋友听吗？”
小女孩点点头。
祁衍站在教室后方，看着这一幕，心里涌上一阵柔软。他知道，江沛玉已经不仅仅是一个教育者，她成了孩子们的光，也成了无数老师心中的希望。
当天下午，他们参加了“星火读书会”的首次会议。十几位来自不同学校的老师齐聚一堂，分享他们使用“星火课堂”方法的经验和困难。
一位年长的老师说：“我们这里的孩子，很多都生活在阴影里。他们害怕表达，害怕回忆。但自从用了你们的方法，他们开始愿意写日记，愿意画画，甚至愿意在课堂上讲故事。这对我们来说，是前所未有的突破。”
江沛玉认真听着，不时点头记录。她知道，这些老师才是真正的“星火课堂”传播者，而她和祁衍，只是点燃火种的人。
会议结束后，一位年轻的老师走上前，递给她一封信：“这是我班上一个孩子写的，他说想送给‘星火课堂’的江老师。”
江沛玉打开信封，里面是一张画纸，上面画着一个女孩坐在书桌前，窗外是星星点点的光。旁边写着一句话：
“谢谢你，让我重新学会了说话。”
江沛玉的眼眶瞬间湿润了。她轻轻抚摸那张画纸，仿佛能触摸到那个孩子的心跳。
祁衍站在她身边，低声说：“你看，我们不只是在教老师怎么上课，我们是在教他们如何用爱去唤醒每一个孩子。”
江沛玉点头，轻声说：“是啊，这条路，我们走得越来越远了。”
祁衍握住她的手：“是的，但我们才刚刚开始。”
***
离开印尼后，江沛玉和祁衍继续他们的旅程。他们前往菲律宾、泰国、尼泊尔，拜访当地的学校和志愿者组织，推广“星火课堂”的理念和方法。
他们发现，每到一个地方，都会有老师主动联系
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