“亲爱的江老师、祁老师，我是在一位英国志愿者的推荐下读到你们的《教师手册》的。我是一名在贫民窟学校任教的老师，我们的学生大多来自单亲家庭，甚至有些是孤儿。他们中的许多人，每天只能吃一顿饭，但他们渴望学习，渴望被理解。你们的‘星火课堂’，让我们看到了希望。”
江沛玉一边读着邮件，一边轻轻摩挲着屏幕上的文字。她能感受到这封信背后沉甸甸的信任和期待。
“他们已经开始用我们的方法了。”祁衍站在她身后，目光落在屏幕上，“看这段，卡迪娅说他们每天用故事引导孩子们表达情绪，孩子们开始写日记，甚至有孩子主动创作小故事。”
“她说，有一个叫纳比拉的女孩，曾经因为目睹父亲被枪杀而陷入长期沉默。但在一次‘星火课堂’上，她画了一只鸟，说那是她爸爸变成的，飞向天堂。她第一次开口说话，说她想成为医生，让天堂里的爸爸为她骄傲。”
江沛玉的声音有些哽咽。
祁衍轻轻搂住她的肩膀：“我们得去看看他们。”
江沛玉点头：“这次，我们不能只是去看看，我们得带点更实在的东西过去。”
他们立刻开始筹备前往肯尼亚的行程，并联系基金会团队，计划在当地设立第一个非洲“星火课堂”示范学校。
***
三个月后，飞机降落在内罗毕机场时，江沛玉和祁衍都感到一丝熟悉的紧张。非洲的空气干燥而炽热，阳光像一把火，照在皮肤上火辣辣的。
卡迪娅已经在机场等候多时。她是一位身材瘦小但眼神坚定的中年女性，见到他们时激动地拥抱了他们。
“欢迎你们来到肯尼亚。”她的英语带着浓重的本地口音，但每一个词都真诚而有力，“我们的孩子们，已经在等你们了。”
他们被带往社区学校，那是一栋由铁皮和水泥搭建的简陋建筑，教室里没有空调，只有几把破旧的椅子和一块黑板。但教室墙上贴满了孩子们的画作，五颜六色，充满生命力。
江沛玉走进教室时，孩子们正在画画。他们抬头看到她，眼中闪过惊喜，有几个孩子立刻放下画笔，跑过来围着她。
“你是江老师吗？”一个扎着小辫子的女孩问。
江沛玉蹲下身，笑着点头：“是的，我是江老师。你叫什么名字？”
“我叫阿雅。”女孩指着自己的画，“我画的是我的妈妈。她去年去世了，但我每天都会想她。”
江沛玉轻轻握住她的手：“你可以把你妈妈的故事写下来，讲给大家听吗？”
阿雅点点头，眼神里闪烁着光。
祁衍站在教室后方，看着这一幕，心里涌起一阵熟悉的情绪。他想起他们第一次在哥伦比亚遇到那个不会说话的小男孩，也是这样，用画笔打开了心门。
“你还记得吗？”他低声对江沛玉说，“我们第一次教孩子们用故事表达自己时，也是这样的教室，也是这样的孩子。”
江沛玉回头看他，眼里带着笑意：“是啊，只是现在，我们不只是两个人了。”
当天下午，他们参加了当地的“星火读书会”活动。十几位老师围坐在教室里，分享他们使用“星火课堂”方法的经验。
一位年长的老师说：“我们的孩子，很多都经历过战争、疾病、失去亲人。他们害怕说话，害怕表达。但自从用了你们的方法，他们开始愿意写日记，愿意画画，甚至愿意在课堂上讲故事。”
“有一个男孩，叫穆萨。”另一位年轻的老师补充道，“他曾经在一次冲突中失去了哥哥。他一直沉默寡言，直到有一天，他画了一只狮子，说那是他哥哥，守护着他。那天，他第一次开口说话，说他想成为老师，教其他孩子讲故事。”
江沛玉听着，眼眶微微发热。她知道，这正是他们一直想要的??不是他们亲自去教每一个孩子，而是让更多的老师，成为孩子们的光。
***
几天后，江沛玉和祁衍在卡迪娅的带领下，走访了附近几个社区学校。他们发现，许多老师都已经开始自发地使用“星火课堂”的方法，尽管资源有限，但他们用自己的方式，将“星火课堂”的精神带入课堂。
在一所偏远的乡村学校，他们遇到了一位名叫伊莎贝尔的老师。她用“星火课堂”的方法，帮助一群因干旱失去家园的孩子重新找回了笑容。
“他们一开始很沉默，甚至不愿意上学。”伊莎贝尔说，“但当我开始每天给他们讲故事，鼓励他们画画、写日记后，他们慢慢打开了心扉。现在，他们每天都会问我：‘老师，今天的故事是什么？’”
江沛玉听着，心里满是欣慰。她知道，这正是他们一直想要的??不是他们亲自去教每一个孩子，而是让更多的老师，成为孩子们的光。
在旅途中，他们还收到了一封特别的邮件。发件人是阿米尔的母亲，她在信中写道：
“江老师、祁老师，感谢你们，是你们让我重新看到了阿米尔的笑容。他已经能流利地说话了，还会主动画画、写故事。他告诉我，他想成为一名老师，教其他孩子讲故事。他说，他想让更多孩子像他一样，重新找到希望。”
江沛玉读完这封信，眼眶湿润。她把信递给祁衍，轻声说：“阿米尔终于找到了他的方向。”
祁衍看完后，眼里也泛着光：“他不只是找到了方向，他找到了属于自己的光。”
江沛玉靠在他肩上，轻声说：“我们做的每一件事，都在悄悄改变这个世界。”
祁衍握住她的手：“是的，而我们，会继续走下去。”
窗外，阳光洒落，微风轻
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